Para Mí Son Enigmas

Un debate es una lucha que fortalece a todos los que participan.

PANFLETO A DIFUNDIR.

“NO DEJES TUS DERECHOS EN LA PUERTA DE TU CENTRO ESCOLAR”

Difundimos este papel porque pensamos que la educación no debe ser una parte obligatoria e impuesta de la vida de una persona, sino una etapa de crecimiento personal que se debe disfrutar y para eso es necesario ser responsable de ella.

1)       En la escuela pierdes tu libertad para desplazarte y moverte, un derecho fundamental del ser humano. Un horario y un timbre deciden cuándo y por cuánto tiempo puedes hacer ciertas actividades, estudiar ciertas materias, hablar, jugar, comer y hasta estornudar, según la disciplina del centro. Esta libertad nunca debería perderse. Al privarte de ella no te están favoreciendo, sino haciéndote un flaco favor. No eres un esclavo, y no necesitas que te la quiten por tu bien.

2)       En la escuela pierdes el derecho de pensar libremente y de seguir tus propios intereses. Los profesores, que siguen un calendario y un temario oficiales, son inmunes a las críticas y a veces a las preguntas: muy rara vez proponen debates abiertos o participación: esto iría en contra de su trabajo. Pero, tú no tienes por qué favorecer esta función asalariada del profesor. Tienes derecho de preguntar y de pedir explicaciones, de profundizar en los temas que te interesan y dedicarte a ellos todo el tiempo que quieras. Y también a entender o que estás haciendo y por qué. Piensa que educar seres humanos no es lo mismo que criar animales de granja: la educación humana no tiene por qué tener unos objetivos predefinidos ni ser igual para todos y todas.

3)       En la escuela, dejas que te clasifiquen en un grupo solamente por tu edad. Tienes el compromiso de permanecer junto a ese grupo y hacer lo mismo que ellos y ellas. ¿De verdad necesitas esto para convertirte en una mejor persona o para aprender a valerte por ti mismo en la vida futura? No, esto solo favorece tu sentimiento de pertenencia a una clase social. Nadie tiene derecho a clasificarte de esta forma indigna ni a decidir con quién te puedes relacionar o asociar para tu educación.

4)       Lo que en la escuela llaman absentismo, en realidad se llama responsabilidad. Si no eres responsable de tu propia educación, ¿cómo podrás ser responsable de otras cosas en el futuro?

5)       En la escuela, dejas que otros te evalúen y juzguen en base a repetir como una cacatúa lo que dicen unos libros que tú no has elegido. Te obligan así a ocupar tu tiempo escolar y el tiempo “libre” en unos contenidos predeterminados que al ser impuestos dejan de lado cualquier motivación que tengas, y que no incluyen muchas cosas importantes. La formación escolar tiene graves carencias de cosas realmente importantes para la vida, y lo que se enseña no es lo esencial para valerse por uno mismo o misma. La mayoría del contenido se olvidará porque no será necesario. Además, eso permite que haya el condicionamiento ideológico e incluso a veces religioso que claramente hay en libros de texto.

6)       La memorización y el método de exámenes no son un buen método para la enseñanza, de hecho, está considerado como uno de los peores. Solamente inculca el criterio de autoridad (necesitar siempre a otra persona que te diga si lo que piensas es correcto o no), se elimina todo tipo de creatividad (una cosa solo puede ser verdadera o falsa, sin más opciones) y califica a los alumnos en tontos y listos, fracasados o exitosos, como si tuvieran que competir entre ellos por un premio. Así se educa también a los perros. ¿Se da cuenta de cuántas cosas será incapaz de opinar por no haberlo estudiado en una escuela y pasado un examen?

7)       En los centros escolares está mal visto la colaboración para lograr un fin determinado, una cosa que ha sido básica en la especie humana desde la prehistoria. Hoy, no hay nada que se logre sin una colaboración: nada se puede conseguir en solitario, o muy pocas cosas. En cambio, en la escuela a la colaboración lo llaman “copiar”. Piensa bien en esto y verás el tremendo error que implica. Si no podéis ayudaros entre vosotros, solo vais a desear competir por el premio gordo.

8)       Muchas personas que permanece en la educación obligatoria, no continúan estudiando porque para ellos la educación ha perdido todo su sentido o porque se les han tachado excesivamente de fracasados. El problema, es que no ven sentido en la cultura, en leer, en la información, todo les parece lo mismo. Creen realmente que son fracasados. Este “fracaso escolar” no es poca inteligencia, sino que la persona está hundida por culpa del sistema educativo competitivo. España es uno de los países con mayor “fracaso escolar” de toda Europa.

9)       La educación pública obligatoria pagada por el Estado existe desde hace muy poco tiempo y sigue el mismo modelo en todo el mundo donde exista, con muy pocas variaciones. Esto significa que NO es necesario el compromiso de obediencia leal a un centro educativo o a un “poder público” para que existan personas capaces de ser buenas en cualquier oficio, aprender, ser creativas, saber idiomas, hacer el bien por la sociedad o valerse por si mismas. Todo esto se aprende más con la experiencia del trabajo o de la comunicación, o al tener libertad para experimentar, cosas que la escuela no respeta al volver dependientes y casi esclavas durante ese tiempo a las personas que acuden a ella. Piense en todo esto.

10)   Este papel va dirigido a estudiantes, profesores y a padres y madres, sin ningún ánimo de querer imponer ideas. Solamente esperamos que sirva para hacer pensar y para dar inicio a iniciativas pacíficas. Si aplica estas ideas en su vida, no lo haga de forma violenta, sino cordialmente. Con violencia las cosas no cambian a mejor, como se ha comprobado tantas veces en la historia y en la vida misma. Si crees que merece la pena, difunde estas ideas, háblalo con tus conocidos y amigos y ponlo en práctica. Muchos autores han defendido que es necesaria una educación más libre, responsable y democrática que la que se aplica en el sistema hoy en día, como Francisco Ferrer i Guardia.

“Comiéncese la instrucción cuando el mismo niño la pida. (…) A las 9 de la mañana sabe el ministro de Instrucción Pública que todos los niños leen, escriben y calculan. ¿Tienen todos los niños y también los profesores el mismo deseo a la misma hora? ¿Por qué no dejar al profesor la iniciativa de hacer lo que le parezca, ya que ha de conocer a sus alumnos mejor que el señor ministro o cualquier burócrata, y debe tener la libertad necesaria para arreglar la instrucción a su gusto y al de sus alumnos?”

(La Escuela Moderna, Francisco Ferrer i Guardia)

Aclararle que este documento no dice en ningún sitio que no deba haber escuelas ni centros educativos, ni que la labor de un profesor sea despreciable (al contrario: también los profesores deberían poder enseñar libremente). No estamos atacando a la educación en si misma, sino al modo en que se realiza, un método que tiene pésimos resultados y que empeora cada año el nivel cultural general. Queremos que eso cambie, que se haga más libre para mejorar a todos los niveles. Este proyecto no implica acabar con las escuelas sino ampliar enormemente sus funciones, y proporcionar una educación de verdad en la que el estudiante mismo participe.

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enero 17, 2013 Posted by | Uncategorized | 27 comentarios

ALIMENTACIÓN 5: LA MEDICINA ORTOMOLECULAR.

ALIMENTACIÓN 1

ALIMENTACIÓN 2 (CÁNCER)

ALIMENTACIÓN 3

ALIMENTACIÓN 4: TRANSGÉNICOS

Este es buen momento para recordar la “saga” sobre los alimentos y como influyen en la salud. En este post quiero hablar de uno de esos temas que solo se pueden interpretar después de haber superado una serie de prejuicios, tras los cuales se desvela un campo interesante de posibilidades. Y es la medicina basada en la utilización de componentes del propio organismo (muchos de ellos, pero no todos, son nutrientes) para tratar muchas enfermedades. Es también llamada la medicina ortomolecular, un término que le dio Linus Pauling para agrupar los distintos estudios que se habían realizado sobre este tema, estudios muy diferentes. Voy a intentar sintetizar aquí la gran cantidad de información y de teorías que existen, para dar una idea de la importancia de este tipo de medicina. Para qué introducir mi propia visión cuando yo mismo estoy empezando a descubrir estas cosas. Mejor que cada uno saque sus conclusiones.

Lo primero importante a comprender es que la influencia de la nutrición es reconocida por cualquier médico, y muchos hombres y mujeres que estudiaron la nutrición y su relación con la salud son totalmente aceptados por la ciencia en su totalidad. Por ejemplo, la ciencia médica oficial (oficial porque hay otras alternativas a las que no se concede el mismo crédito) reconoce muchísimas enfermedades causadas por deficiencia nutricional. Si falta hierro se produce anemia ferropénica, si falta vitamina B beriberi, si falta vitamina C escorbuto, la falta de vitamina D está ligada al cáncer, la falta de proteínas produce kwashiorkor, y un sinfín más. Se considera que una dieta adecuada es importante y un suministro de todos los nutrientes básicos. Es decir, nunca un médico que se precie te dirá que tu alimentación no tiene importancia. PERO, y aquí está la diferencia: el punto de vista predominante en la medicina es que los nutrientes no tienen capacidad de curar ni de prevenir muchas enfermedades, puesto que no son la causa directa de que aparezcan o se desarrollen. La nutrición o el uso de sustancias orgánicas (y esto no es una palabra mística, “orgánico” significa perteneciente al organismo) simplemente no tienen ninguna influencia en epidemias o enfermedades, desde la miopía hasta la esquizofrenia, desde la faringitis hasta el cáncer. Otra de las críticas es que muchos nutrientes son tóxicos si se supera una cierta dosis (como si estos médicos no lo tuviesen en cuenta). ¡Cómo si los fármacos no fueran también extremadamente tóxicos en cierta dosis ! También se arguye que la medicina ortomolecular no se basa en datos, sino en “fuerzas vitales” o elementos espirituales, lo cual no es cierto.

Pero dejémonos de críticas y entremos en materia. Entre las diferencias que estoy viendo entre la medicina oficial y la ortomolecular (recordando siempre que hay puntos en común entre ellas, como ejemplo el suministro de insulina, un componente orgánico, para tratar la diabetes) son estas:

– La medicina ortomolecular juega con equilibrios bioquímicos del cuerpo. “La cantidad adecuada de las sustancias adecuadas” es la definición que le dio L. Pauling en 1968. Para la medicina oficial (llamemosla así) hay unas cantidades precisas de cada componente del cuerpo que no deben de alterarse. Pero en medicina ortomolecular, una forma de tratar enfermedades o prevenirlas es alterando esas cantidades para conseguir diferentes efectos. En casos específicos, y conociendo su función, puede ser conveniente incrementar o disminuir una determinada sustancia del cuerpo y hay distintas formas de hacerlo, además de la dieta. Así, se habla de “la terapia de las megavitaminas” como el ejemplo arquetípico, cuando es solo una de las posibilidades.

– No hay una cura o remedio concreto para una enfermedad, sino que depende de la bioquímica y el estado de cada persona. Se mira al organismo de forma holística, como un todo interrelacionado. Así es que la nutrición puede estar en el origen de enfermedades más allá de su causa directa.

Puede parecer una diferencia trivial, pero hace que haya una gran divergencia. Si los alimentos y la concentración de determinadas moléculas en el organismo puede estar en el origen de una enfermedad, entonces esa enfermedad se puede solucionar cambiando la alimentación o suministrando cantidades de biomoléculas orgánicas con las cuales no se pueden hacer patentes comerciales. En cambio, si esto no tiene ningún efecto sobre esas enfermedades, tal como se propone desde la medicina oficial, habría que asumir que las enfermedades son algo natural que hay que asumir y combatir como enemigas con sustancias que tienen efectos de reparación del daño que causan (y que normalmente tienen efectos negativos adicionales). Esto aunque alguien pretenda negarlo, es la base del sistema médico: reparar los daños de las enfermedades, no curarlas. Analice usted todas las enfermedades que pueda y calcule para cuántas existe una cura, y mirando los tratamientos, cuantos de ellos no son sino formas de controlar los síntomas cuando ya han aparecido, o de reparar los daños causados por una causa incontrolable e incierta. ¿Y si la causa de tantas enfermedades estuviera en desequilibrios bioquímicos o en los propios alimentos por exceso o defecto? ¿Y si se pudiera incidir en los componentes del organismo para prevenir y curar las enfermedades, para impedir que sucedan cuidando y controlando las condiciones fisiológicas? Me parece algo a tener en cuenta.

No quería hacer un mensaje tan largo, simplemente os dejo links donde podeis informaros de las teorías:

http://orthomolecular.org/history/index.shtml

http://www.westonaprice.org/basics/principles-of-healthy-diets

http://www.medicina-ortomolecular.es/index.php?page=protocolo-hoffer

http://www.journeytoforever.org/farm_library/medtest/medtest_mccarrison1.html

Al ir descubriendo la relación entre muchas enfermedades y desequilibrios o carencias a nivel bioquímico, metabólico o endocrino, y al analizar qué factores propician esas alteraciones del organismo, se comprende la influencia de factores externos como la alimentación o internos como la producción excesivo de un residuo tóxico del metabolismo de una sustancia del propio cuerpo, y se abren vías para tratar las enfermedades directamente desde ahí, con sustancias del mismo organismo. Es un campo enorme y una esperanza para cientos de millones de personas. Es hora de empezar a reconocer la influencia de los alimentos, de los tóxicos que ingerimos y respiramos, de las alteraciones del propio organismo, en la génesis de una enfermedad, y hay ya muchas investigaciones serias al respecto.

LINUS PAULING

Esta simpática persona y científico hizo tremendos descubrimientos para la ciencia en campos muy diferentes. Creó reglas sobre la formación de cristales moleculares, propuso el concepto de electronegatividad de los átomos (y hizo una tabla con valores de electronegatividad) y descubrió la hibridación de orbitales que se produce en átomos cuando van a formar determinadas moléculas. Esto permitió entender la estructura de muchas moléculas, al igual que el concepto de resonancia que también descubrió. Su modelo del núcleo atómico difiere del tradicionalmente aceptado y supera sus errores. En bioquímica no se quedó corto: descubrió la estructura de hélices-alfa de las proteínas, determinó la estructura de la hemoglobina, trabajó en la fabricación de sueros artificiales, y estuvo a punto de descubrir la estructura del ADN si no fuera porque se le adelantaron Watson y Crick, y porque le impidieron tener acceso a unas fotografías de Rosalind Franklin que eran claves para ver la estructura del ADN. También trabajó en modelos de los primeros coches eléctricos… En fin no hace falta más.

Pauling también investigó la influencia de alteraciones bioquímicas y de los nutrientes en enfermedades mentales. Más adelante, se interesó por los efectos de las vitaminas, destacando su interés por la vitamina C (ácido ascórbico). En su obra sobre esta vitamina afirma:

«El total de síntomas asociados a la falta de vitamina C van de las alergias, anemia, amigdalitis, artritis reumatoide, arterosclerosis, aspereza de garganta. bronquitis, cáncer, cataratas, cefaleas, diarrea, dolor abdominal, dolores en coyunturas, dolores musculares, encías sangrantes, escalofríos, faringitis, fiebre, fiebre reumática, hemorragias, hepatitis, herpes labial, infecciones agudas y crónicas, infertilidad, intoxicaciones, laringitis, malestar general, meningitis, neumonía, otitis media, resfriados, rinitis, ronquera, tos, vómitos, sarampión, hasta enfermedades cardíacas, enfermedades renales, enfermedades vasculares periféricas, enfermedades relacionadas con la edad avanzada, deterioro del sistema inmunitario, y las enfermedades degenerativas del sistema nervioso».

¿Le restaremos credibilidad solo porque recibió fuertes críticas, después de haber hecho tanto por la ciencia?

Puedo estar de acuerdo con que la vitamina C tiene tan poderosos efectos para la salud, aunque su explicación de que una mutación hizo perder la capacidad de crear vitamina C y esto dio una ventaja que hizo que los otros fueran muriendo me parece absurda pero bueno. Es explicado al modo “darwinista” y hay otras formas de explicar lo mismo.

En definitiva, yo sí creo que hay una forma de intervenir o prevenir las enfermedades modificando las condiciones del cuerpo con nutrientes o con suplementos de determinadas sustancias. Si estudias bioquímica enseguida resalta que eso es posible: estamos influidos por lo que comemos y nuestro metabolismo y podemos influir sobre ello a todos los niveles. Claro, que eso no evita que haya un universo de charlatanes que buscan engañar a la gente, o que simplemente afirman hacer medicina ortomolecular cuando no es así, basándose por ejemplo en conceptos religiosos. Siempre los hay. Un saludo.

enero 10, 2013 Posted by | Biología, Salud humana y Nutrición | 29 comentarios

CREAR UNA REVISTA: TEMA, EDUCACION.

He estado pensando que si se hiciera una revista exponiendo lo que, creo yo, son derechos de los estudiantes que no se respetan en los centros de instrucción obligatoria: escuelas, institutos, liceos etc… Y quitándole el polvo a los verdaderos orígenes del actual sistema educativo, se podrían hacer llegar ideas interesantes a los estudiantes y a los profesores de dicho sistema. Se trataría de hacer una revista, si no gratuita, muy barata (con lo cual la encuadernación en oro quedaría fuera de alcance) que deje ver estas cuestiones. He estado leyendo últimamente a autores que propugnan una educación mucho más libre, algunos llegando a defender el ser autodidacta como lo mejor, por ejemplo Iván Illich en “La sociedad desescolarizada” otros en cambio hablan de democratizar la educación, haciéndola más colaborativa y eliminando por completo los exámenes y la preeminencia del profesor. Por supuesto librándola de cuestiones como la religión: entre ellos está Ferrer i Guardia o Paulo Freire. Paul Feyerabend habla de ampliar la educación y de que sean los estudiantes quienes decidan lo que se les va a enseñar: si quieren astrología, tengan eso. Si quieren mitología zulú, tenganlo también. O el libro de Taylor Gatto, imposible de conseguir fuera de internet. Hay muchas cuestiones que quizás merecería la pena divulgar y quien sabe qué efecto, según cómo se haga, pueda tener entre los estudiantes o los profesores de esos centros.

¿Alguno de vosotros colaboraría con ese proyecto difundiendo la revista por su localidad, incluso por otros países?

enero 8, 2013 Posted by | Uncategorized | 23 comentarios

¿AL FINAL SOLO PERDURA EL ADN?

Hay algunas plantas que pueden vivir miles de años, parece que la muerte sea una cosa anecdótica para ellos, sin embargo es algo muy presente para la mayoría de seres vivos, que tienen rangos de vida más o menos limitados. Entre los animales podemos son muy pocos los que alcanzan los 200 años, y la mayoría mueren mucho antes de esa cifra. Los humanos pueden alcanzar los 100 años sin mayor problema, si no hay algún factor que altere su salud, o alguna epidemia. Algunos animales tienen ciclos muy cortos como pequeños roedores. Muchas plantas tan solo viven un año, generan semillas y frutos, y la planta muere. Pero todo esto es reproducción sexual. Los individuos crean gametos para producir nuevos individuos.

Pero, si un organismo multiplica partes de si mismo, se expande a través de un medio por simple division celular sin límites, o se clona una y otra vez para formar colonias, ¿podemos negar que se trata del mismo individuo? Y en plantas cuando salen nuevos tallos a partir de espolones o rizomas, o cuando haces un injerto, ¿no es todo eso distintos pies de un mismo individuo? Aunque un pie muera, el individuo sigue siendo el mismo. Esto es lo que se conoce como reproducción asexual.

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/23/ciencia/1237813858.html

http://edant.clarin.com/diario/2000/09/16/s-07201.htm

http://kerchak.com/una-posidonia-con-mas-de-80000-anos-en-el-mediterraneo/

Entre las bacterias y las arqueas, salvo mecanismos de “parasexualidad” (que no es sexo como tal, ya que no se fusionan dos gametos) la reproducción es asexual: simplemente, una bacteria se divide en otras dos, lo mismo las arqueas. ¿Existe entre las bacterias incluso la noción de “individuo”? Finalmente, los virus, están entre lo vivo y lo no vivo: pueden vivir en el ambiente sin replicarse, en forma de cristal, pero activarse y “revivir” en relación con su medio o con el estímulo adecuado (vaya de antemano avisada mi ignorancia sobre los virus, a los que además solo se suele tener en cuenta por su implicación en muchas enfermedades, cuando esto es solo algo anecdótico en el mundo de los virus).

¿Qué somos exactamente los seres vivos, por qué hay tanta variedad, y cómo surgen esas impresionantes propiedades de la vida que serían imposibles sin un grado de autoorganización? La vida tiene propiedades de las que carece por completo la materia mineral o elemental, y es la capacidad de organizarse a si misma de infinitas formas diferentes con un objeto: el principal, obtener lo necesario para sustentarse y mantener sus funciones. Sin medios para aprovechar las fuentes de energía que le ofrece el medio, de conseguir y asimilar los nutrientes, para poder hacer todas esas funciones, sencillamente no habría vida. Así que esto no es lo único, pero sí es de necesidad que lo hagan. Y lo que vemos es que los seres vivos han encontrado mecanismos asombrosamente eficaces para lograr lo dicho, al mismo tiempo que han generado formas muy muy diferentes que sobrepasan la imaginación de cualquier artista, o la inteligencia de cualquier ingeniero o inventor.

Como vemos un ser vivo, por simple que parezca, no es cualquier cosa. Necesita al menos un medio de capturar y aprovechar energía, una forma de reproducirse (material replicable, que hoy día es el ADN o el ARN, este solo en algunos virus) una fuente de nuevos nutrientes y bioelementos, o si no los tiene a mano, una forma de sistetizarlos por su cuenta y riesgo. También necesita cierta protección frente al exterior, algo que le permite contener, en un espacio independiente del medio, sus componentes. Esto es lo que se llama una célula. Sin membrana celular que lo separe de su medio, no hay célula. ¿Había vida antes de la primera célula? ¿Es en sentido estricto y sin excepción la célula la unidad básica de la vida? Os invito a pensar en este tema. Imagina una protocélula hace 4.000 millones de años, cuando apareció la vida en la Tierra aproximadamente. ¿Qué pasa si le quitas su medio de utilizar la energía, de material genético, su membrana, su sistema de hacer copias de si mismo? ¿Es posible la vida sin estos componentes coordinados y “en equipo” por decirlo así?

Creo que ahora es posible que veas lo difícil que parece ser el origen de una simple protocélula: ya que diversos componentes con cierto nivel de complejidad tienen primero que coincidir, y luego que autoorganizarse adecuadamente, porque insisto, la vida no es un choque al azar de elementos.

Una hipótesis interesante sobre el origen de la vida es EL MUNDO DE ARN ya lanzada hace décadas por Carl Woese, y que ha progresado con el descubrimiento de las ribozimas (moléculas de ARN que catalizan procesos biológicos) postulando que el ARN estuvo antes que el ADN.

Esta es una conferencia de Sydney Altman, quien fue uno de los descubridores de las ribozimas y donde expone la hipótesis (que no es solo una sino que hay variantes) que proponen que moléculas de ARN precedieron al ADN y a las proteínas (elementos que se necesitan inevitablemente uno al otro, siendo que el ARN pudo bastarse a si mismo como medio de información y medio de transferencia de esa información a la vez).

Aún así, esta hipótesis no resuelve el enigma del origen de la vida. Tampoco lo hace por ejemplo la panspermia, pues aunque no surgiese en la Tierra, tuvo que hacerlo en otro sitio. Es complicado, y muy especulativo. Pero aunque no sepamos exactamente cómo apareció la vida, no deja de ser interesante investigar cómo funciona: la capacidad de autoorganización, su aparente finalidad, su capacidad de responder a las condiciones exteriores… Y los complejos sistemas moleculares que conforman la vida, donde intervienen miles de componentes con una precisión increíble.

enero 5, 2013 Posted by | Biología, Cuidemos el planeta., Evolución de la vida | 6 comentarios

TIBURONES AMENAZADOS.

A la gente en general no le importa mucho la desaparición de especies con las que nunca tienen contacto, y menos si son especies con las que ni en sus peores pesadillas quisiera entablar un roce. En esto último, es porque ha visto demasiadas películas, pues los tiburones solo matan a unas 100 personas por año y es por culpa del ser humano y no suya. Lo que no piensan es que son los tiburones los que deberían tener un miedo infinito al ser humano: nos los estamos cepillando. No soy yo de esos grupos ecologistas que hablan de catastrofes inevitables, que solo buscan exculpar a la raza humana de lo que hace. Pero si empiezas a ver datos tranquilamente, te sientas y te fijas en el número de especies no solo de tiburones, en general de cualquier animal marino o ecosistema de este mundo, vas a darte cuenta de que algo alarmante está sucediendo. La csantidad de especies amenazadas entre los condrictios (rayas más tiburones) es inmensa. No son solo grandes predadores: muchas rayas se alimentan simplemente de invertebrados. Quizás si desaparece una especie o dos, no pasa nada. Pero es que es todo el grupo el que está amenazado, en todos los tipos hay especies con muy pocos ejemplares, o que son objeto de pesca sin ser el objetivo, y no son solo especies extrañas, también algunas muy comerciales, que casi desaparecen.

Quiero abrir un poco de consciencia y dar a conocer a estas especies amenazadas, no solo porque estos animales (toda la vida marina) me impresiona y creo que merece un respeto, sino porque su papel es clave en los océanos y realmente puede ser que estemos llevando las cosas a un umbral peligroso.

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Quelvacho (Centrophorus granulosus). En general son tiburones de aguas profundas, se los caza por su hígado, y son varias las especies amenazadas como la mencionada, Centrophorus harrisonni, esta última en peligro crítico o sea que desaparecerá seguro, o C. squamosus, el quelvacho negro.

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El tiburón cebra, Stegostoma fasciatum, también amenazado por la pesca: sé persigue su hígado y su aleta para hacer sopas…

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El muy famoso tiburón ballena, Rhyncodon typus, el pez más grande, también está amenazado de extinción en estado libre, pues para los acuarios es muy rentable…

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Aquí está la pieza de oro, el ingrediente básico, el secreto de la sopa de aleta de tiburón, ese tremendo mercado, tan grande como absurdo, en países como China o Japón, o el sudeste asiático. Al ser la diana principal, suponemos que seguirá declinando hasta desaparecer. Es el tiburón oceánico o Carcharinus longimanus. Si sus aletas son tan grandes, tiene que saber rico…

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Este es pariente del anterior aunque suele ir más por el fondo. Es el tiburón arenero o jaquetón lobo, o Carcharinus obscurus para los sabios. También lo usan para la sopita de aleta (por si faltaran fideos en China…, y mientras millones pasan hambre…) y aunque según la UICN, que es quien marca el estado de conservación, no está tan amenazado como el anterior, su baja tasa reproductiva indica la misma tendencia a que disminuyan sus poblaciones. Me baso en la UICN, que puede cambiar de un año a otro.

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El tiburón del río Ganges, aunque vive también en otros ríos de la India, está en un peligro muy serio, casi al borde de desaparecer. Este tiburón es fundamental en el ciclo vital del río: durante las inundaciones, se acumulan muchos cadáveres. Estos tiburones, al recogerlos, ayudan a mantener limpio el río. Su aceite es muy buscado, así como el del delfín del Ganges… Ah casi se me olvida su nombre: Glyphis gangeticus. No es el único Glyphis sp. amenazado gravemente: también Glyphis glyphis, que vive entre Australia y Papúa Nueva Guinea, y que se le llama tiburón lanza, o el Glyphis fowlerae, o tiburón fluvial de Borneo.

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Este también las tiene canutas: está al borde mismo de la extinción. Este vive a lo largo de la costa sudamericana, desde la isla de Trinidad hasta el norte de Brasil. Es cazado accidentalmente, o perseguido por su carne. Quedan muy pocos, no es muy conocido por lo demás (ni siquiera aparecía una foto). Se le llama cazón picudo o Isogomphodon oxyrhynchus para los humanos.

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El tiburón de arrecife de puntas blancas, Triaenodon obesus,aparece bastante en los documentales sobre arrecifes de coral, porque este tiburón es residente, no va solo de vez en cuando a desparasitarse o buscar alimento como hacen otros animales. Está amenazado porque está en un área aún muy poco protegida y muy golosa para los buques pesqueros de arrastre y otras técnicas destructivas, donde es capturado sin ser el objetivo (decir accidentalmente sería caer en la hipocresía).

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Buena fotografía, se ve el tamaño relativo del animal respecto a una persona. De las tres especies de tiburón martillo, Sphyrna mokarran es la más grande. Parece ser otro ingrediente esencial para la sopa de aleta de tiburón… Y debido a ello, está seriamente amenazado. Lo mismo y por el mismo motivo le ocurre a Sphyrna lewini, la cornuda común, que es una especie más pequeña. Mueren por asfixia cuando les cortan las aletas, ya que no se pueden mover. Los tiburones necesitan moverse continuamente para que el oxígeno atraviese sus branquias. La inmovilidad los ahoga.

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Si alguna vez habéis comido cazón era esto. Este es el cazón que se pesca comercialmente, o cazón vitamínico. El nombre científico es Galeorhinus galeus. Es vulnerable, aunque no corre un riesgo máximo sí que sus poblaciones están disminuyendo, GreenPeace lo puso recientemente entre los 15 primeros de su lista roja.

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El tiburón blanco (solo por debajo, hay que decir) o jaquetón, o Carcharodon carcharias, tiene una inmerecida fama de asesino de personas. La verdad es que es casi inofensivo para ellas, o en todo caso, nunca las perseguirá como a una presa, sino porque sea provocado por estas. No es la especie que causa más muertes humanas entre los demás tiburones. Hay humanos que han nadado entre ellos sin problemas. No se sabe cuántos individuos quedan, pero se sabe que no son muchos. Se han registrado migraciones de más de 20.000 Km. en una hembra llamada Nikole. En décadas recientes ha aumentado la caza deportiva, a un ritmo más rápido que su tasa reproductiva. No tienen otro predador que el ser humano.

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El tiburón mako o marrajo, Isurus oxyrhynchus, se caza sin ningún límite legal. En el Mediterráneo casi ya no quedan, su población se ha reducido un 99%. En el Atlántico ha bajado mucho. Lo mismo le pasa al marrajo negro, Isurus paucus, al cailón (Lamna nasus) y al cailón salmonero (Lamna ditropis) que comparten algunos rasgos.

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Cetorhinus maximus o tiburón peregrino, es otro gran filtrados del océano que a veces se acerca a las costas (zonas más ricas en su alimento, el plankton). Está protegido, pero su población sigue siendo escasa ya que se reproducen en intervalos de varios años y su gestación dura un año. Espero que su número crezca en el futuro y no al revés !

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Carcharinus taurus, el tiburón toro, es frecuente encontrarlo por los fondos rocosos. Lo amenazan los mismos motivos: la sobrepesca, la caza por las aletas (háganse la idea de que cada año mueren decenas de millones de tiburones solo por sus aletas, mientras que el resto del cuerpo se tira aún vivo, para morir agónicamente asfixiados justo después, pues las aletas son esenciales para dirigir los movimientos en el agua). Además de eso, también pueden quedar enganchados en las redes, y morir por asfixia, o ser capturados por métodos no selectivos de pesca (palangres, redes de cerco etc…). Junto a este, por parecerse en parte, merece la pena mencionar al solrayo o Odontaspis ferox, una especie cuya vida sigue aún desconocida y que solo se ha visto en puntos dispersos. También hay indicios de su declive, si no no lo pondría.

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Aquí no tenemos una especie, sino TODA UNA FAMILIA de tiburones en peligro crítico, esto significa que están a punto de desaparecer si nadie lo evita (y posiblemente lo harán en estado libre). Los tiburones ángel como se ve tienen el cuerpo aplanado y las aletas pectorales anchas, de un modo parecido (pero no igual) a las rayas. La especie de la imagen es Squatina squatina, pero hay muchos más en la misma situación: Squatina californica en el Pacífico, Squatina aculeata, y así con las 23 especies. Su baja tasa reproductiva y la intensísima sobrepesca desde mediados del siglo XX los han esquilmado. Hoy los peligros son mayores para cualquier animal del océano, sobretodo en zonas próximas a la costa o de plataforma, donde obviamente viven estos por ser bentónicos (habitantes del fondo).

enero 4, 2013 Posted by | Actualidad, Biología, Cuidemos el planeta. | 14 comentarios

EL 30 MURIÓ CARL WOESE.

Pocos han oído sobre el reciente fallecimiento de Carl Woese, y menos aun conocen la gran importancia que han tenido las investigaciones de este científico. Sus análisis por ejemplo, contribuyeron a crear el moderno árbol de la vida y a descubrir uno de los tres reinos de la naturaleza, las arqueobacterias (o arqueas). También investigó el origen de la vida. Pero, además de sus descubrimientos y los avances que produjo en la biología, Woese nos advierte de que la biología tal como hoy funciona está llevando un rumbo equivocado. En un artículo afirma:

“Biology today is at a crossroads. The molecular paradigm, which so successfully guided the discipline throughout most of the 20th century, is no longer a reliable guide. Its vision of biology now realized, the molecular paradigm has run its course. Biology, therefore, has a choice to make, between the comfortable path of continuing to follow molecular biology’s lead or the more invigorating one of seeking a new and inspiring vision of the living world, one that addresses the major problems in biology that 20th century biology, molecular biology, could not handle and, so, avoided. The former course, though highly productive, is certain to turn biology into an engineering discipline. The latter holds the promise of making biology an even more fundamental science, one that, along with physics, probes and defines the nature of reality. This is a choice between a biology that solely does society’s bidding and a biology that is society’s teacher.”

Después comentaré a qué peligros se está refiriendo Carl Woese con esas palabras, pero se puede algo intuir en la frase “el primer (camino) aunque muy productivo, va a convertir a la biología en una disciplina de ingeniería; el último mantiene la promesa de hacer de la biología una ciencia fundamental, que junto con la física, pruebe y defina la naturaleza de la realidad”. Es evidente que hoy día estamos en el primer camino. Pero sigamos indagando en el pensamiento de este hombre.

Carl Woese fue uno de los primeros en señalar la tremenda importancia de la “transferencia genética horizontal” o TGH en la evolución y en el origen de la vida. Normalmente la evolución ha sido vista de forma vertical: herencia de una generación a la siguiente, de padres a hijos. Posiblemente esto se cumpla en la mayoría de los organismos pluricelulares como son las plantas y los animales, pero no en el mundo microbiano, ni siquiera en los eucariotas unicelulares (llamados habitualmente protozoos o algas). La TGH se produce cuando dos organismos diferentes, a los que podríamos llamar “tipos” o “especies” no emparentados, se intercambian información, o uno le pasa información al otro. Las bacterias por ejemplo, son el caso más conocido. En ellas hay mecanismos de “parasexualidad” en el que tipos distintos se pasan información a través de plásmidos, o a veces son virus los encargados del traslado. Se está descubriendo que esto es mucho más común de lo que se pensaba, incluso en plantas y animales. Esto tiene dos consecuencias:

– La primera, es que el árbol de la vida no se puede considerar más como ramas que se van dividiendo continuamente, creándose nuevos seres vivos, sino que es una red, donde ramas alejadas pueden recibir información de una a otra.

– La segunda, es que la TGH no encaja con la Teoría Sintética Moderna, a la que me enfrenté en el largo post LAS CONTRADICCION DE LA SELECCIÓN NATURAL la cual, revisándola un poco, sostiene que los organismos evolucionan a través de alteraciones al azar en sus genomas, y que los cambios favorables se acumularán gracias a la “selección natural” siendo que los que tienen mutaciones “desfavorables” o bien mueren o se reproducen menos. Para muchos biólogos, la TGH no es más que un factor de mutación más, aleatorio y sometido a esa criba reproductiva, sin embargo, es evidentemente algo totalmente distinto. Con la TGH tenemos organismos que se pasan fragmentos completos de información, a veces de gran complejidad y para expandir caracteres adaptativos. Uno que nos trae de cabeza a los humanos, y a los que se dedican a la fabricación de nuevos antibióticos, es la resistencia a los antibióticos que se expande entre las bacterias por medio de TGH. No pasan cualquier fragmento y en cualquier momento, sino que evidentemente hay cierta influencia de las condiciones ambientales.

Esta es una más de esas teorías revolucionarias que se oponen al punto de vista imperante. Otro podría ser la “teoría endosimbiótica” de Lynn Margulis, o el descubrimiento de los transposones por Barbara McClintock.

Carl Woese investigó el código genético, el cual se cumple de forma casi universal en todo el mundo vivo. Es decir, los aminoácidos que conforman las proteínas, se corresponden con “tripletes” o grupos de 3 nucleóticos o “bases” del ADN. Hay 64 tripletes (llamados codones una vez pasados al ARN) y 20 aminoácidos, por lo tanto, los aminoácidos son codificados por más de un triplete se bases de ADN. Pues bien, se sabe que los mismos tripletes corresponden a los mismos aminoácidos en todos los seres vivos, con alguna excepción. Tradicionalmente se pensaba que esto se debe a que todos los seres vivos provienen de un ancestro común (a veces lo han llamado LUCA o “Last Universal Common Ancestor”) para todos. ¿Por qué solo un ancestro, si la vida se formó de formas muy distintas? A esto, se respondía que era ese código genético el que generaba una mayor ventaja (la actual teoría lo basa todo en “lo que da más ventaja”) y por lo tanto sobrevivió mientras las demás formas de protovida perecieron. Lo que Carl Woese y sus colaboradores mostraron con su revolucionaria teoría es que no hubo un solo ancestro, sino que en el origen de la vida las distintas formas de protovida se intercambiaban información unas a otras mediante TGH, y así combinaban sus características. En su artículo, defendía que la evolución no podía haberse dado de un modo “darwinista” en su origen y que el árbol de la vida carecía de raíz, hasta el momento en que los organismos estuviesen ya protegidos de la TGH. Hubo cuando menos, una época “pre-Darwiniana”:

“Its special role in any form of life leads inexorably to the rather striking prediction that early life must have evolved in an inherently Lamarckian way, with vertical descent marginalised by the more powerful early forms of HGT[23]. Such gradual refinement through the horizontal sharing of genetic innovations would have led to the generation of a combinatorial explosion of genetic novelty, until the level of complexity, as exemplified perhaps by the multiple levels of regulation, required a transition to the present era of vertical evolution. Thus, we regard as rather regrettable the conventional concatenation of Darwin’s name with evolution, because there are other modalities that must be entertained and which we regard as mandatory during the course of evolutionary time. “

Me he quedado muy corto hablando sobre la influencia de este caballero, pero no quiero hacer mensajes muy largos para no saturar. Pero creo que le dedicaré otro post porque hay mucho más que decir. Por cierto, se me olvidó decir que murió el 30 de diciembre de 2012.

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enero 3, 2013 Posted by | Actualidad, Biología, Evolución de la vida, Misterios y enigmas., Transgénicos | 4 comentarios

   

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Relato momentos que cualquier persona en un momentos determinados podemos sentir; como una ausencia, un duelo, momentos que para uno se hacen duros, pero al transcribirlos de papel a formato on line y dándole así vida, se puede hacer entender a alguién que los momentos de alegría y pena es un estado que como ser humano y ser individual; nos toca pasar. Situaciones que nos hacen crecer; hacía un enriquecimiento personal, humano y con el entorno, familia,amigos, parejas, experiencias que son necesarias tener para ir creciendo en nuestro interior.El día que escribí esto lo escribí de un tirón y no mire las normas de ortografía; simplemente me deje llevar y quedo así como en prosa, pero sin normas preestablecidas.Quiero decir que escribo como hobby, y si encuentran errores es porque soy nueva por aquí y poco a poco intentaré hacerlo mejor . Pd : y Gracias por leerlo y opinar también se puede acepto todo tipo de critica constructiva.Saludos a todos.